Henning Hues

Professor für Pädagogik

Vita

Henning Hues ist Professor für Pädagogik an der Euro-FH sowie Dekan der Studiengänge Pädagogik (M.A.) und Kindheits- & Jugendpädagogik (M.A.).

Er studierte Erziehungswissenschaften und Ethnologie an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg mit Auslandsstationen an der Universität Stellenbosch sowie der Universität Curaçao.

Im Anschluss arbeitete er als wissenschaftlicher Mitarbeiter am Leibniz-Institut für Bildungsmedien, Braunschweig. In diesem Rahmen führte er umfassende Feldforschungen in Südafrika durch. 2013 wurde er mit einer Arbeit zum Verhältnis von Lernplänen und schulischen Praktiken an der Technischen Universität Braunschweig promoviert. Im Anschluss war er in mehreren Forschungsprojekten, u.a. für die UNESCO, tätig.

Er sammelte umfassende Berufserfahrung im Stiftungswesen, u.a. als wissenschaftlicher Referent bei der Studienstiftung des deutschen Volkes sowie als Projektleiter bei der Dr. Hans Riegel-Stiftung, beide in Bonn.

Lehre & Forschung

Studiengänge

Lehrgebiete

Allg. Pädagogik
Geschlechter- und Professionsforschung
Curriculumforschung
Hochschulforschung

Publikationen

Fachbücher/Monografien

Hues, H. (2014). Kluft am Kap. Geschichtsunterricht nach der Apartheid. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Costa-Lascoux, J., Cromer, S., Bernard, J., Fuchs, F., Niehaus, I., Nordbruch G., Hues, H. (2017). Making Textbook Content Inclusive. A Focus on Religion, Gender, and Culture. Paris: UNESCO.

Herausgeberbände

Henzler, I., Hues, H., Sonnleitner, S., Wilkens, U. (2023). Extended Views. Gesellschafts- und wirtschaftswissenschaftliche Perspektiven auf die Covid-19-Pandemie. Köln/Wien: Böhlau.
Hues, H. (2026). Praxis Queerpädagogik. Konzepte und Perspektiven für die Soziale Arbeit. Frankfurt: WochenschauVerlag (im Erscheinen).

Kapitel/Beiträge

Hues, H. (2016). Same Textbooks – Different Perspectives. Discussing apartheid in two very different South African school settings. In: Naseem, M. Ayaz, Arshad-Ayaz, A. und Rodríguez Rodríguez, J. (Hrsg.). Representation of minorities in Curricula, Textbooks and Educational Media: Comparative Perspectives. Santiago de Compostela: IARTEM.
Hues, H. (2021). Ethnographische Perspektiven in der Lehrplanforschung. Beispiel Südafrika. In: Kühberger, Ch. Ethnographie und Geschichtsdidaktik. Frankfurt/Main: Wochenschau-Verlag, 82-101.

Vorträge

2010: The Volkstaat Orania Skool – An Ethnographic Study. Center for Education Practice Research, 19. Februar, University of Johannesburg
2010: Theoretical Considerations when Doing Ethnography. The Case of Practice-Based Research. Center for Education Practice Research, 19. März, University of Johannesburg
2010: Wobbly Narratives. On the Relation of Afrikaner History Teachers and Textbook Narratives. International Association for Research on Textbooks and Educational Media Conference, 23. August, Concordia University, Montreal
2012: Lehrplanlücke. Kolloquium des Georg-Eckert-Instituts für internationale Schulbuchforschung, 1. Februar, Braunschweig
2013: Cultural Diversity in Textbook Production. UNESCO Conference on Preparing and Drafting Curricula and Textbooks, 6. Mai, Rabat

Zeitschriftenartikel

Hues, H., Morgan, K. (2010). The raising of the flag in ‘volkstaat’ Orania. Perspectives on a school ceremony. In: Education as Change, Vol. 14, No. 1, 35-46.
Hues, H. (2011). “Mandela, the Terrorist.” Intended and Hidden History Curriculum in South Africa. In: Journal for Educational Media, Memory and Society, Vol.3, No.2, 74-95.
Yair, G., Girsh, Y., Alayan, S., Hues, H., Or, E. (2014). “We Don’t Need Another Hero”: Heroes and Role Models in Germany and Israel. In: Comparative Education Review Vol. 58, No. 2; 269 - 295
Koch, S., Hues, H. et al. (2025). ‘Strong Kids’: Effects of drama therapy on child resilience after the 2021 German flood disaster. In: The Arts in Psychotherapy, Volume 92, 1-15.
Hues, H., Will, A. (2025). Berufungsverfahren an privaten HAW zwischen Qualitätsanspruch und Marktdynamik. Vorläufige empirische Befunde zu Berufungsverfahren an privaten HAW in Deutschland. In: Qualität im Hochschulwesen, Volume 19, Nr. 4, 109-116.